2019年溫州藝童美術教育（百里西路校區(qū)）開設少兒美術培訓課程常年招生，少兒美術課招生3-10歲學生，開設有幼兒啟蒙班、莫奈創(chuàng)意班、達芬奇暢想班、素描班、成人班等，
少兒創(chuàng)意思維美術
適用范圍:3-10歲
課程設置: 米羅小小班、早稻工作室、畢加索少兒大師班、DIY手工啟智坊
課程推薦: 推薦
一、課程介紹：
“創(chuàng)意思維美術”英文是Training of creative art,簡稱“TCA”。我們的少兒“創(chuàng)意思維美術”課程稱為“少兒TCA美術課程”。我們的課程主要是讓孩子先廣泛的嘗試了解各個畫種，進而根據孩子的興趣重點來培養(yǎng)，皆在豐富孩子的藝術想象能力，提高孩子的美術的興趣，同時避免孩子繪畫思維的單一性，培養(yǎng)孩子綜合創(chuàng)造能力，為將來的美術學習創(chuàng)造打下全面的基礎。
少兒美術班
學習目標：
旨在培養(yǎng)少兒的審美興趣，是初有的審美教育，寓教于樂，對少兒的智力開發(fā)和健康成長、藝術愛好有著極大的作用。
學習內容：
1、彩筆畫、蠟筆畫
2、彩色鉛筆畫、棒畫法、水彩畫
3、素描、水粉、速寫、構成等
二、課程體系：
米羅小小班： 3-4歲 美術啟蒙親子班。由經驗豐富的美術幼兒教師從旁邊鼓勵指導，讓孩子充分享受涂鴉的歡樂。
早稻工作室： 4-6歲 美術興趣強化班。該班采取國際先進教學模式二開設的實驗教學班。針對孩子從美術啟蒙的獨立創(chuàng)作的過渡階段。涉及內容有水彩、水墨、手工、剪紙、蠟筆、線描、水粉等
畢加索少兒大師班： 6-10歲 美術特長班，該班重點提高少兒繪畫的創(chuàng)作水平，老師采用生動活潑的教學方式，把孩子引入更專業(yè)的繪畫創(chuàng)作中來，著力培養(yǎng)孩子的獨立創(chuàng)作能力，增強繪畫的表現手法，同時全面提高藝術修養(yǎng)。
DIY手工啟智坊： 6-10歲 手工特長班，運用多種材料提高孩子創(chuàng)造、審美和表達相結合的能力，讓孩子們在一個寬松的藝術氛圍中充分展示和表現自我，通過動手開發(fā)孩子的大腦潛能，同時提高藝術鑒賞力和表達力。
開設課程：
素描靜物，素描石膏像，素描人物，有色素描，色彩靜物，色彩頭像，油畫頭像，單色速寫，有色速寫，命題創(chuàng)作，創(chuàng)意速寫，優(yōu)秀作品賞析，快速進步心理學，教育心理學，藝術心理學，藝術概論，中外美術史，外教高考英語，高考文化課強化等。
教學特點：
小班教學，因材施教。人性化管理，封閉式教學，細節(jié)化訓練。本培訓部與其他地方美術培訓不同，運用正規(guī)中央美術附中派教學思路教學，使學生感受正規(guī)純藝術科班教學的魅力和學習理念，把學生以往所有不正當的學習方法徹底糾正，運用油畫系本科教學大綱，穩(wěn)步中實打實的讓你把所有美術知識吃透，解決學習過程中遇到的疑問及所有雜念，讓學生知道，什么是正規(guī)的繪畫思路，細節(jié)決定成敗。每個學生制定個人學習計劃。
美術*考前班
招生對象：*或*在校生考前培訓
短期走讀班或興趣班（素描）
招生對象：以溫州在校生，在職人員為主 學期：每周末兩天上課8個小時
建筑學考試，工業(yè)設計，動畫設計美術基礎班
招生對象：面對建筑學入學考試及其他成人需要有目的學習美術基礎者
高考基礎強化班（限招20人）
招生對象：應屆或往屆畢業(yè)班、同等學歷者
備注：本班要求學生入學前考試，及格者方能入學，要有足夠的自制力，不能怕吃苦，因為保證升學率，接受完全高強度訓練。
美術串講班（素描 速寫 色彩 創(chuàng)作 裝飾畫）（學五科）
招生對象：*以上學生或業(yè)余了解美術者
備注：串講所有考學知識，明確考學目標，把學生盲目學習的心收回來。
考前點睛沖刺班（限招10人）
招生對象：高三應往屆有基礎學生
幼兒美術培訓
隨著課程改革的日趨深入，如何落實課程目標，取得理想的成效己引起普遍關注，其中，加強對教育活動設計的研究，己成為把課程改革進一步推向深入發(fā)展的需要，也是廣大教師做好工作的迫切要求。結合我園教學實踐的實際，就美術教學活動在此談談我的幾點體會。
一、引導幼兒創(chuàng)造性地學習美術知識與技能
幼兒美術教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導幼兒發(fā)現探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達自己的認識，是創(chuàng)造性美術的活動的重要特征。期間，教師的積極有效的引導起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上；6歲幼兒開始畫側面人的簡單動態(tài)，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關系的初步認識。幼兒從一種認識水平發(fā)展到另一種認識水平有一個量變到質變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。
2、改變傳統的運用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識技能的教學方法。
在傳統的美術教學中，教師運用范例統一圖像，這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會使幼兒產生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能為師生創(chuàng)造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現不一般的認識的習慣。
綠野美術虹橋校區(qū)2016年春季開課時間表
