21世紀教育研究院副院長：熊丙奇
人民網(wǎng)新聞：近期，各地紛紛傳出高考改革的消息，且都有拿英語“開刀”的意味。對于這一改革，輿論有褒有貶。支持者認為這有利于英語教學回歸本質(zhì)，也可引導學生更加重視母語學習。反對者則認為，這不利于國際化人才的培養(yǎng)，與*融入世界背道而馳。
我國重視英語教學，并逐漸將英語科目納入中高考體系，上升到與語文、數(shù)學同樣的地位，主要考慮就是提高國民英語能力，培養(yǎng)國際化人才、提高國際競爭能力。然而，多年教學實踐的效果并不好。一個基本的事實是，我國所有學生都被要求學英語，幾成“全民英語”之勢，可到頭來，據(jù)調(diào)查，真正能做到無障礙用英語進行交流的人不到5%。這意味著，“全民英語”并沒有起到多大效果，投入產(chǎn)出嚴重失衡。而另一方面，學生將時間、精力過多投入到英語學習和應付英語考試，也傷及母語的地位。有*教授就抱怨，自己的學生寫一篇千字文，前言不搭后語，錯別字連篇。
英語教學的問題，就出在“全民英語”上。而我國之所以出現(xiàn)“全民英語”，與國人對國際化人才的認識偏差有關。提起“國際化”人才，大家的意識就是必須懂外語，外語甚至成為“標簽”。這其實是對國際化人才的誤解。國際化人才首先表現(xiàn)在這個人是否有國際化的視野、思維方面，一個不懂外語的人，照樣可以有國際化的視野和思維，因為外語說到底只是工具，掌握這一工具，可以為其擴大視野提供語言的便利，但沒有這一工具，不能判定其就不能成為國際化人才。在現(xiàn)代社會，一個人獲得信息的渠道已經(jīng)十分多元。反過來，一個人只懂語言，卻沒有獨立思維能力，是不能成為國際化人才的。
不同*的國際化人才對外語的要求也不盡相同。相對來說，理工科的學生，由于學習要接觸到國外的圖書資料，參與國際交流，需要更高的外語水平，而其他一些*、專業(yè)，包括美術、音樂等，卻不見得要求人才必須要掌握外語。有人認為學繪畫、音樂者要走向世界，必須懂外語，殊不知，繪畫、音樂本身就是超越語言的，有些蜚聲國際的繪畫大師，根本就不懂外語。著名畫家陳丹青先生在接受采訪時稱，“學會外語對一個藝術家來講,跟交流毫無關系,啞巴都能交流,這完全是對藝術無知。”一位多年唱外語歌的著名藝術家，并不懂這國的語言，在唱歌時在曲譜上注明漢語拼音。
不同的崗位、職業(yè)，對語言的要求也不同?？陀^而言，雖然我們身處地球村，全球化程度越來越高，可是，有很多人的工作很少甚至根本用不到外語，如果要求他們花很長時間學習外語、掌握外語語法，這是不是得不償失？
我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：“全民英語”加上“應試教育”模式，英語的交流工具作用被人遺忘，倒變?yōu)?ldquo;應試英語”、“學位英語”和“職稱英語”，也衍生出“英語崇拜”，很顯然，這樣的英語教學，根本沒有提高國人的外語交流能力，所謂的國際化人才，也只是概念化的國際化人才。高考改革將英語改革作為“突破口”，有現(xiàn)實意義。但這一改革要取得成功，需要整個社會對人才培養(yǎng)、評價有全新的認識。
不能對所有學生提出“一刀切”的要求，而是要把學習英語的選擇權交給學生。*自主提出*、成績的要求，中學實行學分制教育，那些今后準備出國、準備報考對英語有較高要求的學校、專業(yè)，或從事需要英語的工作的學生，可選擇學習更高難度的英語。這對高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只調(diào)整分值，還需打破現(xiàn)行的高考集中錄取制度，推行高校自主招生、中學自主教學，進行個性化、多元教育。
建立人才的多元評價體系，不以單一的標準評價所有人才，在這種評價體系中，大家會從關注考試成績、升入某個學校、獲得文憑，變?yōu)殛P注能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，教育也才會從嚴重應試化、功利化，走向重視培養(yǎng)科學素養(yǎng)、人文精神。這才能讓英語教學回歸本質(zhì)，也讓母語得到真正的重視，培養(yǎng)有人文修養(yǎng)、獨立思維能力和國際視野的優(yōu)秀人才。
（作者為21世紀教育研究院副院長）
文章來源：《 人民日報 》（ 2013年11月13日 22 版）
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