作為一名教師，我先入為主地也習慣性地從教師的角度來回顧和反思自己的教學，這樣的回顧和反思并不能完全的貼合學生的需求。在我學習TESOL課程時，我除了學到一些新穎的教學理念和方法之外，也同時以學生的身份和角度來思考自己作為教師時需要改進的不足。
說實在的，網(wǎng)絡課程在*來說名目繁多不勝枚舉，因此不管是學生還是老師，主動選擇網(wǎng)絡課程來進行學習的很少。起初我對TESOL課程也不抱很大的興趣和期待，卻在進入之后就開始不斷地獲得驚喜。
首先是課程中每一課的設計安排給了我很多的教學靈感。跟其他的網(wǎng)絡教學直接進入正題并長篇敘述不同的是，TESOL在每一課的正文之前，都會有一小段的文字來概括本課的主要學習內(nèi)容，同時會提出相關的引發(fā)我們在學習過程當中要思考的問題。像“What exactly is teaching?”“Who are you teaching?”這一類簡單卻引人深思的問題也正是我們作為教師在課堂上需要運用的提問技巧，尤其是我們職業(yè)技校的教師。我們的教學對象大部分是英語基礎比較差的學生，我們不能只是按照大綱或者為了顯示自己的專業(yè)水平而提出一些讓學生望而卻步的問題，這樣學生在沒有開始學習之前就失去了興趣和動力；同時，沒有帶著問題去思考的學習總是會讓學生處于被動的狀態(tài)。很多教師經(jīng)常會有這樣的想法“這一堂課要講多點內(nèi)容才行”或者“算了，反正學生也答不出來就不要問了，節(jié)省點時間吧”，因此，我們在備課時都不會考慮怎樣提出一個簡單卻讓學生都能積極思考的問題。在以后的教學過程中，如果要讓學生獲得更好的學習能力和更主動地學習，我應該要讓學生更多地思考、更多地參與。
